上一课《散步》写的是人间烟火里的孝与慈，这一课换了一副笔墨：泰戈尔让孩子变成一朵金色花，冰心让母亲变成一张荷叶——两篇都是散文诗，都用"变形"写母爱，一个从孩子的角度调皮地"躲"，一个从儿女的角度深情地"谢"。教这一课，要抓两样东西：散文诗"诗的语言+散文的形式"这一文体特征，以及两篇文字一庄一谐的互补。
一、出处与作者
统编版七上第二单元第 7 课，教读课文，由两篇独立的散文诗组成。
《金色花》作者泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人，1913 年获诺贝尔文学奖，代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》。本文选自《新月集》，郑振铎译。《新月集》写的多是童心与母爱，"金色花"即印度圣树婆罗树开的花，金黄色，神圣而常见——孩子变成它，是以最圣洁的形象陪伴母亲。
《荷叶·母亲》作者冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代作家、诗人、翻译家，代表作有诗集《繁星》《春水》、小说集《超人》、散文集《寄小读者》等。本文选自《往事（一）》——冰心早年"回忆"系列散文诗之一，深受泰戈尔影响，是典型的"冰心体"：清丽、细腻、以爱为主题。
二、结构层次
| 篇目 | 层次 | 内容 | 情感基调 |
|---|---|---|---|
| 《金色花》 | 起兴（开头） | 孩子想象自己变成金色花，与母亲捉迷藏 | 轻快、俏皮 |
| 《金色花》 | 三次嬉戏 | 散发香气陪母亲祷告、投影陪母亲读书、落地求母亲讲故事 | 温馨、缠绵 |
| 《金色花》 | 对话（结尾） | "你到哪里去了，你这坏孩子？""我不告诉你，妈妈。" | 甜蜜、亲昵 |
| 《荷叶·母亲》 | 看莲（1—3 段） | 父亲朋友送的两缸莲花，九年后重开，勾起回忆 | 淡淡的怀想 |
| 《荷叶·母亲》 | 雨莲（4—6 段） | 半夜雨打红莲，荷叶倾侧覆盖红莲，"我不宁的心绪散尽了" | 悬念与释然 |
| 《荷叶·母亲》 | 悟莲（7—9 段） | 由荷叶护莲升华出"心中的雨点"之喻 | 深沉、热烈 |
三、逐段精讲
1. 《金色花》：为什么偏偏要"偷偷地"
"假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？"
开篇一个"假如"，宣告这是想象之境；"笑嘻嘻""摇摆""跳舞"连用，一个天真活泼的孩子形象跃然纸上。要引导学生注意：孩子变成金色花，不是为了炫耀，而是为了隐藏——他要看着母亲工作而不被发现。"匿笑"一词最妙：躲在枝头偷偷地笑，笑出声又要忍住，把孩子的狡黠写活了。
2. 《金色花》：三次嬉戏，三次陪伴
孩子做的三件事看似顽皮，实则处处是守护：母亲做祷告时，他把花香送过去——香气无形，恰似默默的祝福；母亲读书时，他把影子投在书页上——影子不打扰人，却替他挨着母亲；黄昏时再落回地面，"求你讲故事给我听"——玩够了，还是要回到母亲怀里。三次嬉戏次序有讲究：从祈求（祷告）到学习（读书）再到休憩（讲故事），正是母爱照拂的日常。结尾两句对话是全文之眼："你到哪里去了，你这坏孩子？"——"坏"是嗔怪，更是疼爱，洗礼后的焦急化作亲昵的责备；"我不告诉你，妈妈"——不告诉，恰恰因为母子心心相通，无需告诉。
3. 《荷叶·母亲》：由花及人，层层铺垫
"那一朵红莲，昨夜是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中立着。"
前三段写莲的来历与九年后重开，看似闲笔，实为铺垫：白莲已谢、红莲正开，才有了后文唯一的牵挂。第 4 段"雨声不住"，"我不宁的心绪散尽了"之前，先写"只是深深负罪"般看着被雨点打得左右欹斜的红莲——心绪之"宁"与"不宁"，全系于花，实系于母女之情。第 6 段是转折关键："那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜"之后，"荷叶倾侧下来，正覆盖在红莲上面"——一个"倾侧"，一个"覆盖"，母爱的动作不加雕饰却惊心动魄。
4. 《荷叶·母亲》：结尾的呼告
"母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？"
全篇由叙事转入直抒胸臆，用呼告（直接呼唤母亲）收束。"荷叶—红莲—雨点—荫蔽"四个意象对应"母亲—我—人生风雨—庇护"，比喻严密：荷叶天然护莲，母亲天然护子，无须理由。"心中的雨点"指人生路上的烦忧与风雨，"无遮拦的天空"则写出失去庇护时的孤立无援——反问句式把感情推向高潮：除了母亲，再无第二人可以替代。
四、写法总结与答题模板
- 想象（变形）手法：两篇都以"变形"立意——人变花、母变叶。答题模板："文章运用想象（比喻）手法，把……比作……，形象生动地表现了……，寄托了作者……的情感。"
- 散文诗的文体特征：有诗的意境、情感与节奏，又有散文的自由形式，不分行、篇幅短小。答"文体题"时要点出"语言凝练优美，情感浓郁，具有诗的意蕴"。
- 借物抒情 / 托物言志：《荷叶·母亲》先写荷叶护莲之"物"，再抒母爱之"情"，物与情层层对应。答题模板："作者借……（物）的特征，抒发了……（情），物我合一，含蓄隽永。"
五、课堂小练习
- 《金色花》中孩子变成金色花后，为什么不肯让母亲发现自己？"匿笑"一词有怎样的表达效果？
- 《金色花》结尾母亲说"你到哪里去了，你这坏孩子"，"坏"字应如何理解？
- 《荷叶·母亲》第 6 段中"我不宁的心绪散尽了"，"不宁的心绪"因何而起，又因何而散？
- 结尾"母亲啊！你是荷叶，我是红莲……"运用了什么修辞手法？这一比喻为什么贴切而动人？
（参考要点：①孩子以隐藏的方式默默陪伴、守护母亲，不求回报；"匿笑"写出孩子躲藏偷看时忍俊不禁的神态，天真狡黠，活灵活现；②"坏"是母亲找不到孩子后的嗔怪之语，饱含焦急与疼爱，不是真批评；③半夜听到雨声担心红莲被雨打，故心绪不宁；见荷叶倾侧覆盖红莲，牵挂落定，故而释然；④比喻（呼告），荷叶覆盖红莲与母亲庇护儿女在形态与关系上高度相似，天然、无须理由，借物喻人，把对母亲的依恋与感激写得深情而形象。）
六、下期预告
下一课我们读统编版七上第 8 课《世说新语》二则（《咏雪》《陈太丘与友期行》）。从散文诗一下子跳到一千五百多年前的志人小说：谢家子弟雪天论才，陈元方小小年纪当面驳倒失信的客人——两则短文，看古人如何"说话"。
本文同步自 笑着教语文（xzjyw.com） · 原文发布日期 2026-11-07